ОмскМама

[Sofina]

[Ann25]

[trjm08]

Хочется немного добавить на счет того, что слышим то и пишем. Оказывается у детей еще бывает фонетко-звуковое нарушение. Так у моего старшего было, и это выяснилось в 5 лет, когда их в садике смотрел логопед (они ничего не выявили), но у воспитателей возникло недоумение по поводу того, что по математике шпарит, а вот развитие речи отстает. Его посмотрела психолог, какие то тесты провели и выявили. Стала с ним дополнительно заниматься и стало лучше. Но в первом классе нам не повезло с учителем, хотя ее я сама предепреждала и выписку предоставляла. Ему она упорно по письму писала: неправильно, аккуратнее и т.д. Я его превела в другую школу в третьей четверти, ну просто сил не стало с ней бороться. За 3 и 4 четверть у меня ребик подтянулся. И вот результат: административную контрольную по русскому языку написал 5/5. Если честно я была приятно удивлена.

[МарусинаМама]

вот что нашла:
Общие требования к программам.
Классификация программ.
Согласно рекомендациям по экспертизе программ ДОУ программы должны строиться на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми. Программы должны быть нацелены на развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольника; развитие способностей ребенка; формирование творческого воображения; развитие коммуникативности.

Программы должны обеспечивать охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физические развитие; эмоциональное благополучие каждого ребенка; интеллектуальное развитие ребенка; создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Программы должны предусматривать организацию детской жизни в трех формах: занятия как специально организованная форма обучения; н ерегламентированные виды деятельности; свободное время, предусмотренное для ребенка в детском саду в течение дня.

Программы должны строиться с учетом специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности (игра, конструирование, изобразительная, музыкальная, театрализованная деятельности и т.д.);

Программы должны предусматривать возможность реализации индивидуального и дифференцированного подходов в работе с детьми.

Современные программы классифицируются на вариативные и альтернативные; базовые, федеральные, региональные, муниципальные; основные и дополнительные; примерные; комплексные и парциальные программы.

Вариативные и альтернативные программы различаются по философско-концептуальным основам (взгляды авторов на ребенка, на закономерности его развития, а следовательно, и на создание условий, которые способствуют становлению личности).

Вариативные программы могут быть основными и дополнительными .

Основные программы . Содержание основной программы отвечает требованиям комплексности, т.е. включает все основные направления развития личности ребенка: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое, и содействует формированию разносторонних способностей ребенка (умственных, коммуникативных, регуляторных, двигательных, творческих), становлению специфических видов детской деятельности (предметной, игровой, театрализованной, изобразительной, музыкальной, конструирования и др.). Таким образом, основная программа определяет весь спектр общеразвивающих (в том числе коррекционных) задач и все содержательные аспекты образовательной деятельности ДОУ в рамках реализации основных образовательных услуг.

К основным комплексным программам дошкольного образования отнесены: «Гармония развития» (Д.И.Воробьева); «Детский сад — дом радости» (Н.М.Крылова), «Детство» (В.И. Логинова, Т.И. Бабаева и др.);«Золотой ключик» (Г.Г. Кравцов и др.); «Истоки» (под ред. Л.Е. Курнешовой), «Из детства — в отрочество» (под ред. Т.Н.Дороновой), «Кроха» (Г.Г. Григорьева, Е.Г. Кравцова и др.); «Программа воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой); «Программа для групп кратковременного пребывания в детском саду: старший дошкольный возраст» (под ред. Т.Н.Дороновой, Н.А.Коротковой); «Радуга» (под ред. Т.Н.Дороновой); «Развитие» (под ред. О.М.Дьяченко).

В рамках реализации основной образовательной деятельности ДОУ могут применяться специализированные программы: «Красота. Радость. Творчество» (А.В.Антонова, Т.С.Комарова и др.); «Росинка. В мире прекрасного» (Л.В.Куцакова, С.И.Мерзлякова); «Художественный труд» (Н.А. Малышева); «Природа и художник» (Т.А.Копцева); «Камертон» (Э.П.Костина); «Гармония», «Синтез» (К.В.Тарасова, Т.В.Нестерено); «Малыш» (В.А.Петрова); «Музыкальные шедевры» (О.П.Радынова); «Ритмическая мозаика» (А.Н.Буренина); «Программа развития речи детей дошкольного возраста» (О.С.Ушакова); «Программа математического развития детей дошкольного возраста в системе "Школа-2000"» (Л.Г. Петерсон); «Росинка. Расту здоровым» (В.Н.Зимонина) и др.

Среди основных особое место занимают программы коррекционной направленности (по направлениям коррекции), реализация которых предполагает внесение комплекса необходимых изменений в организацию жизни детей, корректировку примерных режимов и создание особой предметно-развивающей среды ДОУ.

Дополнительные программы дошкольного образования. На основании п. 6 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может наряду с основными реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус основных образовательных программ.

Предоставление дополнительных образовательных услуг (платных, бесплатных) и реализация дополнительных образовательных программ осуществляется только по желанию родителей (их законных представителей) на договорной основе с ними. Использование дополнительных программ дошкольного образования (далее — дополнительные программы) стало возможным с развитием новых гибких форм образования дошкольников в творческих студиях, кружках, секциях и т.п., организуемых как в дошкольном учреждении, так и за его пределами. В ряде территорий Российской Федерации (Краснодарский, Ставропольский края, Архангельская, Вологодская, Нижегородская, Ростовская области и др.) использование дополнительных программ позволило выстроить целостную профориентированную систему образования детей с детского сада до вуза.

К дополнительным относятся образовательные программы различной направленности: художественно-эстетического цикла, этнокультурные, культурологические, интеллектуально-развивающие, коммуникативно-речевые, экологические, физкультурно-оздоровительные, различной коррекционной направленности и др. В отдельных случаях в качестве дополнительных могут использоваться парциальные программы дошкольного образования.

Дополнительные образовательные программы не могут реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамках оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.1249-03, а общее время занятий по основным и дополнительным программам не должно существенно превышать допустимый объем недельной нагрузки с учетом возраста детей.

Примерные образовательные программы. В отличие от авторских вариативных программ (основных, дополнительных), примерные образовательные программы не являются конкретным рабочим документом, определяющим содержание и специфику деятельности педагога на каждый день.

В соответствии с п. 5 ст. 14 Закона РФ «Об образовании» организацию разработки примерных образовательных программ обеспечивают государственные органы управления образованием на основе государственных образовательных стандартов. Цель разработки примерных программ — реализация требований к обязательному минимуму образования содержания основных образовательных программ, расширительное толкование государственных стандартов каждого уровня образования, обеспечение преемственности общего образования на всех его ступенях. В сфере дошкольного образования основой для подготовки примерных программ в условиях отсутствия государственного образовательного стандарта дошкольного образования являются его проект и «Временные (примерные) требования к содержанию и методам воспитания и обучения детей, реализуемым в дошкольном образовательном учреждении». Разработка «Примерной общеобразовательной программы воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста» (Л.А. Парамонова, Т.Н. Алиева и др.) не означает разрушения основ вариативности, возврата к эпохе унитарного дошкольного образования.

В примерной программе дошкольного образования крупными блоками представлены примерные объемы содержания основных компонентов дошкольного образования, что позволит разработчикам авторских программ создавать различные образовательные модули для конкретных видов ДОУ, варьировать содержание образования с учетом региональных особенностей, национальных, местных или сложившихся традиций в воспитании детей. А также выстраивать логику содержания и последовательность реализации различных компонентов программного материала, не нарушая основных требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в ДОУ.

Примерная программа в обязательном порядке включает критерии результатов воспитания и обучения детей, основанные на нормативных показателях физического и психического развития ребенка на каждом возрастном этапе дошкольного детства, минимальных требованиях к оснащению образовательного процесса в ДОУ (минимальный набор оборудования, наглядных пособий для демонстрационных целей и индивидуального использования).

При разработке авторских (вариативных) программ, базирующихся на примерных, возможно как расширение объема их содержания, так и более углубленное представление отдельных тем (блоков), включенных в примерную программу, что дает возможность на практике реализовать принцип вариативности дошкольного образования.

[Plakamoto]

Организация обучения детей (программы, методы, формы организации, средства обучения, развивающая среда в группе, частные методики)

[Афина]

У нас занимаются по Васильевой, на в д\с были группа по 2100. Сейчас нет, т.к. в этом году, кжется, выпустилась поледняя по этой программе. Многие родители хотят другую программу, на дир-р сопротивляется. В чем смысл? Почему дир-р хочет, чтобы занимались по Васильевой? Можно ли добиться каким-то образом, чтобы была другая программа, если родители хотят этого?

[МамОля]

Афина
мы интересовались у воспитательницы, она сказала, что должна проходить какая-то аттестация (может неправильно называю-сертификация или что-то в этом роде), это во-первых, затратно, во-вторых, вроде как нужно приобретать методички и воспитатели должны иметь тоже какую-то подготовку по программе, что-то вроде этого говорила. Поэтому саду невыгодно переходить на др программу. Воспитатели из нашего сада, кому не все равно, занимаются по другой программе. Мы тетради покупаем не 2100, а забыла, по автору называется как-то. А 2100- дома. Мы тоже хотели 2100, но у нас школы в микрорайоне практически не набирают на эту программу, есть Занковцы, школа России, ещё какая-то, а 2100 по-моему, только в одной школе из3, 1 класс. Может поэтому не вводят 2100.

[МамОля]

а вообще, хотелось бы узнать, конечно, как на самом деле обстоят дела с выбором программ...

[Plakamoto]

Детский сад имеет право самостоятельно выбирать программу для реализации. Сертификация педагогов необходима, только, если ДОУ замахнулся на "Детский сад - дом радости" (автор Крылова) или образовательную систему М.Монтессори. По 2100, "Детству", "Радуге" в Институте развития образования Омской области регулярно бывают курсы повышения квалификации для воспитателей (совершенно бесплатные), но для того, чтобы работать по этой программе, обязательная сертификация (в виде "корочек") не нужна. Точно так же обстоит дело и с другими образовательными программами для ДОУ.
Программа "Школа 2100. Детский сад 2100" очень удобна в использовании - разработаны готовые занятия по всем разделам, для деток - рабочие тертради, полный комплект наглядных и раздаточных материалов так же имеется - бери и работай. Но. Как здесь заметили, всё это стОит денег. Полный комплект методических материалов по всем возрастным группам обойдётся саду тысяч в 20 рублей. Комплект тетрадей для детей будет стоить родителям около 1000 рублей на учебный год.

[МамОля]

мы когда спрашивали, не гворили о переходе на 2100, может поэтому она скзала, что сертификация нужна. А вот интересно, весь сад должен перейти на одну пограмму, или например одна группа может перейти?

[Plakamoto]

Может и одна перейти. Ещё раз повторюсь - все образовательные программы, одобренные министерством образования для ДОУ, кроме ОС "Детский сад - дом радости", не требуют сертификации педагогических кадров. Программа Крыловой - это отдельная песня. Там действительно нужно вложить очень большие деньги, т.к. имеются определенные требования к развивающей среде в группе, необходимо обучить педагогов и т.д. Счет пойдет на сотни тысяч рублей.
Все остальные программы не требуют таких денежных вливаний.
Родители имеют законное право участвовать в выборе ОП,ОС, методик и технологий (об этом сказано в Уставе, Положении о Родительском собрании, Совете учреждения, Совете педагогов и других локальных актах), но не догадываются об этом.

[CARRE]

Plakamoto
Детский сад-2100 вроде нормальная программа, сильная.
Но зачем же такое оформление? : (((( Это финиш вообще! Не то что ребенку, мне бывают картинки непонятными! Бледные какие-то.. нечеткие.
Ребенок вообще не понял, что ежик - это ежик в одной из тетрадей. Это очень сильно всю задумку портит : ((((
Как педагоги к этому относятся? Трудно же с такими тетрадями ребенку что-то объяснить
Я тоже педагог, только "социолог, преподаватель социологии" по первому диплому : ))) В универе семинары веду у студентов. Вопрос такой - некоторые методички для педагогов у меня есть, "Здравствуй, мир", например. В книжных редко методички 2100 вижу, где брать?

У нас в д/с есть группы по Васильевой и 2100. Пока мы попадаем по Васильевой..

[Сюня Васильева]

я тоже очень интересуюсь всеми этими программами, мне важен этап садика как мостик в школу. я раньше и не подозревала о таком кол-ве программ. про прог. Крыловой: не такая она и дорогая. обучение вос-й стоит около 2,5 тыс (это по 100 руб. с носа, если в группе 25-28 чел.) книги , методички где-то также ("по 3 пакета молока"). там есть необходимость приобрести телевизор и двд - это мы решили отдать в пользование свое. я считаю, что это не много. главное, что есть результат":мои знакомые мамочки хвастаются успехами своих деток в началке ,и у меня есть знакомые педагоги, которые, работая с детьми по васильевой и по крыловой, отмечают деток, которые шли по кр-й.
но я вам как педагог скажу, что программа все же не главное-главное человек. программа может быть золотой, а человек-воспитатель, мягко говоря, редиска.....

Часть сообщения вырезана, поскольку не относится к тематике раздела. Модератор.

[Малёна]

[Plakamoto]