ОмскМама

[KVA]

[ЗлатаКК]

А админ выкинет все ссылки, или меня забанит. Он мою тему про Ребус-метод сразу закрыл, мол, реклама. Найдите в поисковой машине, лучше всего в Гуглях, там много про этот метод. Я ничего лучше для чтения не встречала.

[Сеньорита]

ЗлатаКК
А вы кто по профессии?
И на скольких детях вы проверили этот метод? А последствия в долгосрочной перспективе? Очень интересно...

[ЗлатаКК]

[ЗлатаКК]

Вот с того сайта немножко текста. Я вчера оттуда много скопировала, тему отдельную открыла, а эту тему тут же удалили. Обидно.

Ребус-метод – это прежде всего игра, причем игра устная. Для того, чтобы понять звуковой принцип нашей игры, необходимо все указанные нами задания выполнять обязательно вслух, громко и ритмично. Наш ребенок еще не знает букв, еще не умеет читать, и потому способен ориентироваться только на вслух произнесенные слова и звуки.

Наша игра имеет всего два правила.
Первое правило – как из целого слова выделить на слух его первый звуковой склад
(в слове МАСКА не первую букву М
и не первый слог МАС,
а именно первый склад МА).
Для четырехлетнего ребенка это не составляет проблем, и уже через две-три минуты малыш овладевает нашим первым правилом.
Второе правило – как из нескольких целых слов, громко и ритмично произнесенных вслух одно за другим, выделить их первые склады и понять новое получившееся слово.

Уже с первых минут первого же занятия детей увлекают удивительные превращения одних слов в другие. Задача учителя в эти минуты – продемонстрировать правила игры и удержать себя от ненужных объяснений. Не нужно объяснять ребенку, что такое звук, слог или звуковой склад. Не нужно рассказывать, какими и сколькими буквами склад записывается. Не нужно даже показывать картинки или предметы. Нужно всего лишь внятно и ритмично, словно стишки, произнести:

маска – МА
пальма – ПА

мышка – МЫ
шишка – ШИ

кошка – КО
ложка – …

Здесь рекомендуется сделать маленькую вопросительную паузу. Пусть ребенок поймет, что его приглашают поучаствовать в этой игре. Но ждать ответа не надо, продолжайте дальше:

… – ЛО

мячик – МЯ
чайник – ЧА

ветка – ВЕ
сетка – ...

ручка – РУ
Жучка – ...

Детям очень нравится в этой устной игре играть с именами:

Коля – КО
Оля – О

Маша – МА
Даша – ДА

Петя – ПЕ
Федя – ФЕ

Ира – И
Кира - КИ

Имена, разумеется, должны быть знакомы ребенку. Любой взрослый без затруднений подберет два-три десятка подходящих слов. Единственное, что необходимо учитывать: каждое слово должно обязательно начинаться с ударения, ибо безударные огласовки меняют свое звучание (кАтёнок, мИшок).

Как только ребенок понял правило "маска – МА" и стал вторить учителю, можно переходить к следующему шагу. Опять же не требуется лишних объяснений, нужно лишь внятно и ритмично произнести:

маска-маска – МА-МА
пальма-пальма – ПА-ПА
туфли-чайник – ТУ-ЧА
курица-чайник – КУ-…
маска-шарик – МА-…
кактус-шарик – …

Два слова – это совсем легко. Сложнее удержать во внимании три слова:

маска-шишка-наволочка – МА-ШИ-…
маска-листик-наволочка – МА-…-…
бусы-маска-галстук – БУ-…-…
галстук-зебра-тапки – …

Как правило, дети 4-5 лет достаточно легко с первого занятия решают на слух задания из трех слов. А вот задания из четырех слов вызывают затруднения даже у шестилеток:

бусы-рак-тигр-ножницы – …
письма-рак-мишка-дама – …
облако-девочка-ящик-ложка – …
курица-курица-ручка-заяц – …

Дети забывают исходные слова, теряют последовательность звуков, пытаются угадать конечное слово и часто ошибаются. Сказывается недостаток концентрации внимания, неумение сосредоточиться. С одной стороны, ради развития этих важных качеств стоило бы продолжать такой устный тренинг. Но можно и облегчить задание, дав наконец ребенку зрительную опору в виде предметов или их нарисованных изображений.

Там дальше еще есть интересное, но много, мне надоело копировать, и картинки не копируются.

[ЗлатаКК]

А вот про математику:

Обучая маленького ребенка начальной математике, Вы должны понимать одну простую истину: СЧИТАТЬ В ПРЕДЕЛАХ ДЕСЯТИ НЕВОЗМОЖНО. Тот, кто пытается научить ребенка выполнять арифметические действия в пределах первого десятка, сам не понимает сути этого процесса.

"Сколько будет три плюс два?" - спрашиваем мы.
"Пять", - откликается взрослый мгновенно. Взрослый не считает такие примеры, он знает правильный ответ наизусть. К механике счета такие знания не имеют никакого отношения. И пока ребенок не выучит правильные ответы наизусть, он будет вынужден пользоваться очень неудобным и непродуктивным способом счета - последывательным пересчитыванием предметов (один-два-три-четыре...).
Чтобы не сбиться с этого последовательного пересчета, ребенок, как правило, пытается воспользоваться собственными пальцами. И если взрослый не разрешает малышу пользоваться пальцами или иными предметами, то ребенку, не знающему наизусть, сколько будет три плюс два, остается лишь гадать: "Может четыре, может пять... Скажу шесть, авось не рассердятся".

Итак, у ребенка есть лишь три способа ответить на задание типа "Сколько будет 3 + 2" :
Первый способ: последовательно пересчитать сначала три предмета, затем еще два предмета, и затем все вместе.
Второй способ: назвать ответ наугад и при этом почти наверняка ошибиться.
Третий способ: знать правильный ответ наизусть, отвечать не задумываясь, не гадая и не пересчитывая.
Четвертого способа, заключающегося в выполнении арифметических действий, в пределах первого десятка не существует и существовать не может.

В истории человечества появлялись самые разные цифровые системы. Сквозь тысячелетия прошли и дожили до наших дней именно те системы, которые давали людям визуальную опору к последовательному пересчитыванию. Так, например...

[Сеньорита]

[ЗлатаКК]

Ну вот, а у меня только сегодня днем пришло сообщение, что в теме был ответ. Глядь - а самой темы и нету!

По методике этой скажите мне ваше мнение, особенно про гласные-согласные звуки. Потому что я не знаю, как можно в такое верить, что автор пишет. Ну как может быть звук "А" согласным!?

[Афина]

Что-то мне эта методика совсем не понравилась. Читают в ней не по буквам, буквы там вообще не используются. При чем здесь чтение - непонятно. Очень сомневаюсь, что можно по этой методике научить читать.
Да и вообще способ какой-то странный, который не упрощает процесс обучения, а усложняет его.

[МоНа]

Я успела просмотреть тему до удаления. И тоже не поняла как же именно читать научится ребёнок, если ему не показывать написанных слов- складов-букв....
Это может быть интересной игрой, развивающей память и соображалку, но как потом ребёнку (на слышимое МА) перейти от образа маски к буквенному выражению МА?
Я за КЗ! Мы хоть всего месяц их не регулярно пользуем, но результат уже есть

[МамОля]

[ЗлатаКК]

Нет, вы просто чего-то не догоняете, это точно. У меня парень с ходу зачитал. Буквы он, правда, и до того знал, но само чтение не понимал. Наверно это надо не кусочки читать, как я скопировала, а все пояснения. И видео смотреть. Там видео такое, что челюсть отваливается, как дети мгновенно читают. Тоесть некоторые читают, а некоторые как бараны смотрят, это правда. Но все таки впечатляет.

[Афина]

ЗлатаКК, в каком возрасте парень зачитал?

[ЗлатаКК]

И кто сказал, что это чтение без букв? Это ж только первая игра без букв, а потом всё обычно идет.

Вот это видео (если можно ссылки?)
http://video.mail.ru/mail/lew_sternberg/2/2.html
http://video.mail.ru/mail/lew_sternberg/2/4.html

[ЗлатаКК]