ОмскМама

[CARRE]

Вопрос следующий: когда занимаемся с ребенком, нужно/можно ли ставить оценки???
Поощрять только в том случае, если сделал что-то хорошо или…
Как отметить то, что сегодня занимался плохо?
Можно, конечно, парировать, что РЕ должен не заниматься, а все узнавать в игре. Но тем не менее, ребенок уже понимает, что это игра особенная, с циферками, например.
Рекомендации педагогов по этой теме не изучала (не могу же я все на свете изучить ). Поделитесь опытом!
P.S. У нас пока символически – за каждое прочитанное предложение прилепляю цветной магнитик на доску. За остальное: если хорошо – хвалю, если плохое – говорю: «Ты сегодня баловался….Приди, дорогой, в сознание!»

[Афина]

Вот цитата из книги В.С. Юркевич "Одаренный ребенок":
"Я пришла в класс к детям и предложила им рисовать. Можно было на выбор взять для рисования либо карандаши, либо фломастеры. Естественно, практически все ребятишки выбрали фломастеры, тем более что у меня они были яркими, нарядными. В следующий раз я опять предложила ребятам порисовать и опять предложила на выбор фломастеры или карандаши, но при этом объявила, что тем, кто выберет фломастер, будет еще и награда - календарики или конфеты. Дети были приятно удивлены, и, конечно, на этот раз с еще большим энтузиазмом выбрали фломастеры. Так продолжалось несколько раз: дети выбирали фломастеры и получали за это награду. Но вот я пришла в класс и сказала детям, что они снова могут выбирать, чем им рисовать - фломастерами или карандашами. А что нам будет за фломастеры? - спросили дети. Ничего, - огорчила я их. - Кончились и календарики, и конфеты. Вы будете работать просто так. У-ууу, - сказали дети и... выбрали карандаши. Фломастеры, нарядные и удобные для рисования, привлекали детей сами по себе, но только до тех пор пока я не ввела награду. А потом фломастеры стали интересны уже не сами по себе, а как средство получить эту награду. То же происходит и при отметочном обучении: читать и решать задачи, в принципе, интересно некоторым детям и само по себе (тем, у кого еще жива познавательная потребность), но как только вводится кнут и пряник отметки, то интерес переключается именно на отметку.

Именно поэтому в младших классах не должно быть никаких отметок. Потом они, конечно, могут быть, но в виде, скажем, зачетной системы. А у нас в школе до сих пор существует такое требование, как накопление отметок. Надо же, нашли, что копить!
"
Для сведения Юркевич Виктория Соломоновна - кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Психологического институтаРАО, в.н.с.; научный руководитель лицея для одаренных детей.

[МарусинаМама]

CARRE
оценивать зун ребенка относительно самого себя.

[CARRE]

Честно говоря, у меня бы мыслей не было по поводу оценок, но вот в Непоседах на каждую поделку лепят наклейку – «оценки ставят» и в передачах про Няню ( забыла, как называется.. где приходит суперняня и помогает разобраться с воспитанием ребенка) за успехи в соблюдении правил нередко ставились «оценки» в виде магнитиков на холодильник и т.п.

[Plakamoto]

Лет до трёх надо только хвалить. То есть давать только положительные оценки. Все эти магнитики-цветочки можно использовать как соревновательный момент в группе детей не младше 5 лет отроду.
По поводу оценки... сначала нужно определиться, что вы собираетесь оценивать - результат детской деятельности (продукт труда), процесс (способ и степень приложенных усилий для достижения этого результата) или дисциплину (ребёнкино отношение к процессу и к результату). Вот отсюда и будем плясать. Когда вы оцениваете деятельность малыша, то делайте это в комплексе, отмечая:
- (самое главное!!!) то усилие, которое он приложил для достижения результата,
- оригинальные, креативные, интересные, нестандартные способы достижения результата,
- и, конечно, можно отметить усердие и готовность преодолевать трудности. Сравнивайте "вчерашнего" малыша с "сегодняшним", отмечайте: ""Вчера у тебя не получалось, а сегодня ты СМОГ!"
- и в самую последнюю очередь похвалите результат труда.
Когда вы знаете, за что нужно хвалить, то вы непременно сумеете найти это "что-то".
Критиковать ребенка можно только тогда, когда вы почувствуете, что он созрел для восприятия критики. Как правило, не раньше 4 лет. Критика должна быть конструктивной. "Ты - бестолочь!" - это не конструктивно.

Ещё немного информации "в тему" с моего любимого сайта психологического центра Адалин:

[Афина]

Plakamoto, согласна.
У нас у Миши в основном идет критика за поведение, похвала за поведение и за деятельность. У Андрея пока только похвала за деятельность. Он еще не в том возрасте, чтобы полностью понять, чтобы было "надо, даже когда не хочется". С поведением у Андрея пока на уровне - так можно, а так нельзя, такие правила.

[CARRE]

Plakamoto Спасибо, интересная ссылка...

Мы вот делаем назло, причем специально назло. Например, торопимся утром в сад. Одену его, а он у порога возмет и разденется. И ржет: "Вот как плохо я тебе сделал!" Вот в такие моменты окромя "бестолочь" больше не называется никак
Или вещи раскидает, выльет что-нибудь, а главное удовольствие сказать - это тебе назло, мамка глупая!

[МАсика]

[Sofina]

Мне никогда не приходило в голову что-то давать или клеить за достижения...
В школе кажется тоже нет никаких наклеек или чего-то ещё за сделанное (как говориться, вариантов нет, попробуй не сделай ) Соревнований тоже не устраивали пока. Сделал - молодец, не сделала - будь добр сделай в следующий раз! Но все делают то, что уже могут. Особенно с чтением наглядно. Дети все читают, но скорость и желание у всех очень разные. При этом тех, кто это делает очень хорошо никак не выделяют, просто задания задают посложней и побольше. Но об этом знают только родители
Ребенка никогда не выставят перед другими и не скажут: вот, детки, посмотрите, как нужно читать, какой Вася молодец! Все берите с него пример! И на родительском собрании не скажут Главное - это динамика. Чем этот ребенок вчерашний отличается от сегодняшнего, что нового научился делать и т.д.

[Афина]

CARRE, да, ты пытаешься превратить игру в учебу. Зачем? Пусть будет это просто игра, тогда и желания будет больше.
Я никогда не заставляю учится и призы для этого не ввожу - не хочет сегодня, сделает завтра, но обязательно с удовольствием. Это лучше, чем через силу сегодня, а завтра и после завтра уже удовольствия не будет - это точно. Даже прописи писал с удовольствием, из целого ряда букв выбирали вместе одну самую-самую, за нее хвалили. В следующий раз писал с удовольствием и очень старался.

[CARRE]

Не, я советуюсь.

[Анабелл]

У нас на занятиях наклейки лепят за любую работу - хорошую-плохую - без разницы. на первых порах ребенок был в восторге - "Мне оценку поставили!!", а сейчас ему все ранво - налепят или нет.
А вот на танцах он у меня первый, и все время его хвалили, так он с радостью бежал именно танцевать. Как-то пару раз не похвалили, и сразу интерес пропал - "Не пойду на ритмику, меня там не хвалят"

[Sofina]

[Афина]

Мойодно время мне полную раскладку давал: 5 раз поругали, 3 раза сказали молодец, 4 раза хорошо, 2 раза отлично и т.д. И это за 1,5 часа тренировки. Все учтено и посчитано

[Plakamoto]