ОмскМама

[Афина]

Расскажите, пожалуйста про эту систему. В чем ее особенность, заметны ли результаты.

[Акулина Гиденбург]

моя подруга защитила дисер по раннему развитию (практически от зачатия до года ), она на протяжении нескольких лет работала с беременными и молодыми мамочками, говорит результаты есть и весьма заметные - детки счастливые, эмоциональные, умненькие, в общем сплошной позитив )
сейчас готовится выход книги по пеленашкам, но у меня есть система упражнений, могу выслать, есл очень интересно )
в принципе, здесь ничего особо нового, просто все что делают мамочки подведено под определенную систему ну и немного расширенно конечно ))
занятие ведется с первых дней жизни, 2 раза в день ежедневно, но не более 15 - 20 минут за раз
основные направления: движение, зрение, обоняние, осязание, слух.
система построенна на естественных потребностях малыша, она как бы идет за ребенком, усиливая его природные задатки и темпы развития, а не на условных рефлексах, когда малыш показывает букву, но не осознает, чего он вообще делает... вот...

[Афина]

Александра Павловна, а можно какой-нибудь пример занятия здесь выложить? А то пока совсем непонятно.

[Сеньорита]

[Акулина Гиденбург]

лучше поздно - чем очень поздно ))
выкладываю то, что обещала:самое начало пеленашек. здесь комплекс упражнений для занятий с младенцем 1 месяца жизни, лучше конечно начать с первой недели, но это как получится)
каждый день следует делать все упражнения, повторяя их в течении недели, с каждой неделей упражнения усложняются

ДВИЖЕНИЕ (1-1)
Младенец лежит на спинке, ножками к вам; пусть он схватит вас за большие пальцы.
Усиливая захват ребенка своим захватом, ПОДНИМИТЕ ЕГО МЕДЛЕННО в сидячее положение.
Если, когда вы начнете это делать, ребенок чувствует себя очень некомфортно, то это значит, что его шейка еще недос-таточно сильна и ее необходимо немного поддерживать.
Как только вы заметите, что малютка протягивает ножки вперед, когда вы делаете с ним это упражнение, помогите ему подняться в стоячее положение и постоять столько, сколько ему захочется.

ЗРЕНИЕ (1-1)
НЕОБХОДИМЫ: Одна из карточек зрительных восприятий или черно-белая мягкая игрушка (животное).
Осторожно держите младенца вертикально на руках.
Держите в поле его зрения карточку (или игрушку), подож-дав, пока он сфокусирует зрение.
Двигайте ее медленно кругами, два-три раза, чтобы ребенок следил за ней глазами.
Рассказывайте заинтересованным тоном, какая это "мягкая игрушечка" и т.п., или о том, что изображено на картинке.

ОБОНЯНИЕ (1-1)
НЕОБХОДИМЫ: Любимые духи мамы, ватные тампончики.
Немного намочите тампончики духами.
Когда вы увидите, что у ребенка оживленное, «учебное» на-строение, пронесите тампончики с духами у него под носом взад и вперед.
Вы можете при этом сказать: «Это мамины духи. Хорошо пахнет, правда?»

ОСЯЗАНИЕ (1-1)
НЕОБХОДИМЫ: Лоскут мягкой ткани.
Младенец лежит на подушке; одежда, по возможности, ми-нимальная. Погладьте сверху вниз середину тела младенца и вниз по обеим сторонам.
Осторожно переверните младенца, погладьте сверху вниз се-редину спинки и оба бока.
Называйте части тела, которых вы касаетесь по ходу погла-живания предпочтительно по-русски и по-английски). По-вторяйте поглаживание до тех пор, пока ребенок вам это по-зволяет.

СЛУХ (1-1)
Ребенок у вас на руках или удобно расположившись на по-душке.
Пойте, покачиваясь взад-вперед в ритм песни.

[Афина]

а, ну что-то типа того мы делали, но кроме обоняния. Но мне кажется, что не стоит ребнку давать нюхать духи, мне кажется, что лучше что-то натуральное с меньшим запахом.
Александра Павловна, очень интересно, а можно еще что-нибудь месяца так с пятого или шестого?

[Акулина Гиденбург]

эта программа на полгода рассчитанна....
я вот недавно в нете нашла ин-яз с пеленок, скачала английский, могу выложить, если места не жалко... ну или есть идея: в контакте создать свою страничку и там выкладывать полезные штуки - песенки, видео полезное, ну и тексты )

[Афина]

Александра Павловна, ну можно тогда что-нибудь из последнего, интересно посмотреть чем же все заканчивается

[Акулина Гиденбург]

ЗРЕНИЕ (6-1)
НЕОБХОДИМЫ: Две разные емкости, кубик.
Малыш сидит у вас на коленях.
Поставьте емкости напротив ребенка.
Положите кубик в одну из емкостей, потрясите, потом вытряхните кубик. Повторите то же самое с другой емкостью. Пусть и малютка попытается сделать то же самое.
Повторите.

ЗРЕНИЕ (6-2)
НЕОБХОДИМЫ: Карточка зрительного восприятия и большая книга или одеялко.
Малыш сидит у вас на коленях.
После того как малютка сфокусирует свое зрение на карточке, поставьте ее перед ним (ней) и заслоните ее книгой или одеялком.
Покажите малышу, как смотреть за книгу (одеялко).
Повторяйте до тех пор, пока малютке это нравится.

ЗРЕНИЕ (6-3)
НЕОБХОДИМЫ: Небольшие (размером с горошину) кусочки пищи.
Пусть малыш сам себя покормит пальцами. Если кусочки слишком малы, чтобы он (она) мог (могла) взять их пальцами, дайте кусочки немного побольше.

ЗРЕНИЕ (6-4)
Понаблюдайте, будет ли малютка имитировать поцелуй, когда вы его (ее) целуете.

[Акулина Гиденбург]

ОСЯЗАНИЕ (6-1)
НЕОБХОДИМЫ: Три твердых предмета и три мягких.
Малютка сидит у вас на коленях.
По одному подавайте ему (ей) твердые предметы.
Называйте каждый из них и говорите, что они ТВЕРДЫЕ.
Повторите то же самое с мягкими предметами.

ОСЯЗАНИЕ (6-2)
НЕОБХОДИМЫ: Любимая игрушка и кусок бечевки, который на несколько сантиметров длиннее ширины вашего стола.
Малыш сидит у вас на коленях, за столом.
Привяжите игрушку к одному концу бечевки.
Спустите игрушку на бечевке с противоположной стороны, где ему (ей) ее не видно.
Покажите малышу как тянуть за бечевку, чтобы достать игрушку.
Пусть малютка попытается это сделать.
Повторяйте, пока ребенку это интересно.

ОСЯЗАНИЕ (6-3)
НЕОБХОДИМЫ: Магнитофон, радиоприемник или музыкальные инструменты.
Поместите ручку малютки на громкоговоритель (звучащую поверхность музыкального инструмента или на свою гортань), чтобы он мог ощутить вибрации музыки.

[Акулина Гиденбург]

СЛУХ (6-1)
НЕОБХОДИМЫ: Погремушка, пищащая игрушка или колокольчик.
Малютка сидит у вас на коленях.
Произведите звуки игрушкой около уха малыша.
Медленно перемещайте звук вверх сантиметров на двадцать-тридцать.
Верните звук на уровень уха, затем повторите то же самое с другим ухом.
Повторите, перемещая вниз.

СЛУХ (6-2)
Ребенок у вас на руках.
Повторяйте знакомую детскую песенку или стихотворение.
Скажите фразу, не говоря последнего слова. Сделайте паузу. Потом скажите: «Можешь сказать ...?»
Когда малютка попытается это сделать, продемонстрируйте свой энтузиазм.

СЛУХ (6-3)
Малютка на полу; опуститесь на пол и поползите к нему (к ней), скажите: «Близко», а потом от него (от нее) и скажите: «Далеко».

[Акулина Гиденбург]

ОБОНЯНИЕ (3-1)
НЕОБХОДИМЫ: 2 ватных тампона, немного смоченных духами мамы (держите малютку на коленях, сидя на полу или за столом.
Пронесите тампоны под носом у малютки.
Поместите тампоны перед малышом и посмотрите, потянется ли он (онa) за ними.

ОБОНЯНИЕ (3-2)
НЕОБХОДИМЫ: 2 приятно пахнущих специи и мед.
Держите малыша на коленях.
Пронесите каждое из ароматических веществ туда-сюда под носом малютки, называя их.
Пронесите их под своим носом и прокомментируйте свои действия и ощущения.

ОБОНЯНИЕ (3-3)
НЕОБХОДИМЫ: 3 приятно пахнущих плода.
Малютка у вас на коленях.
Пронесите каждый из плодов туда-сюда под носом малютки, называя его.
Пронесите их под своим носом и прокомментируйте свои действия и ощущения.

ОБОНЯНИЕ
(ежедневно)
Повторяйте приятные запахи, которыми вы пользовались в предыдущих месяцах.

[Афина]

Александра Павловна, да, есть интересное. Мне особенно понравилось давать чувствовать вибрацию на магнитофоне.
А кто разработчик методики? Это омская методика или нет? И можно еще движение из последнего

[Акулина Гиденбург]

омская вроде программа, расрабатывалась в Истоке, под руководством кпн Малашенковой, моя подруга систематизировала и опробировала )
движение там помоему только до 3 месяца, а дальше рекомендуется гимнастика и побольше прикосновений ))
интересного много - особенно в зрении-слухе, тут и знакомство с буквами-цифрами, и картинки, и знакомство с иностранной речью )

[Сеньорита]

Мне кажется, что в этой программе, как и во многих других программах раннего развития, делается одна очень серьезная ошибка. Мы занимаемся с детьми на "мертвых" материалах, единственный живой субъект такого взаимодействия (помимо дитя) - это мама. Как ребенок может почувствовать и понять что-то, когда мы задействуем минимум доступных в том возрасте возможностей?
Поясню. Чем дальше, тем больше понимаю, что дети ощущают окружающий мир на гораздо более тонком уровне, чем мы, взрослые. Именно поэтому, если с ребенком не заниматься по "умным" методикам, а просто любить, лелеять его в гармоничной атмосфере толку будет во много раз больше (крайности исключаю сразу ).
Ведь мы не показываем ему ничего живого, ни растений, ни животных, не даем ему ничего трогать - "грязно", "опасно", "аллергично"... Я ни к чему не призываю, но ведь мы многого лишаем наших детей. Они не могут ощутить, как живет цветок, его нежность, не могут ощутить тепло и мурчанье котенка. Я не знаю, как решить эту проблему. Может быть, попробуем вместе?